Модуль11. Рефлексія

З усього того, чому я навчався на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде отриманий мною досвід про те, що навчання – найважча робота. Дійсно кожен з моїх колег є фахівцем високого рівня у своїй галузі, але під час навчання кожен на собі відчув, що не так все просто. Можливо цей курс і мав на меті продемонструвати не просто як створюються проекти, отримуються навички фасилітатора, здійснюється диференціація навчання, застосовуються різноманітні стратегії навчання на практиці, а повернути нас на кілька років, або навіть десятків років назад і надати можливість навчатися підтримуючи достатньо високий темп. Це, насправді, не тільки важко, але ще й дуже корисно.

Від курсу у цілому особисто я маю далеко неоднозначні враження. Така циклічність у навчанні, що пропонує цей курс, явно не для мене, занадто часті повтори у запитаннях різних модулів, повертання до недовиконаних завдань, виконань невеличких частин завдань, недостатність часу для серйозних обдумувань проблем, тощо. Не можу не зазначити й позитивні моменти які я виніс з даного курсу. Певно найважливіший з них я вже зазначив зверху, але не можу не написати й про те, що я став вже не таким скептиком, щодо застосування вікі-технологій. Технології розвиваються тепер так стрімко, що вчитель і сам має не тільки навчитись визначати свої освітні потреби, враховуючи вимоги часу, а й розібратися які з технологій і при яких умовах використання зможуть дати найбільший ефект у навчанні.

Модуль10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме усвідомити те, наскільки важливі уміння правильно ставити запитання, обирати правильні стратегії навчання на практиці. Важливі вони не тільки для мене, як вчителя, а й для моїх учнів, адже це основа якісного навчання.

Можна погодитись із основною тезою що сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегія впровадження проектів є досить важливими при проектуванні та реалізації навчального процесу, який орієнтується насамперед на навчальні потреби учнів.

Особисто для мене зміст модулю був корисним, бо я отримав нагоду переконатись в тому, що я можу планувати підтримку моїх учнів, але реалії сьогоднішньої школи говорять про те, що далеко не кожному учневі така підтримка потрібна. Насправді кожна людина – унікальна, тому комусь потрібна спочатку інструкцію прочитати, а потім виконувати певні дії, хтось взагалі не потребує ніяких інструкцій, а комусь абсолютно однаково є така інструкція чи ні (і робити не буде і читати також не буде). І це далеко не повний перелік.

Модуль9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити певні висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:

·               Я, як вчитель, повинен, можу і застосовую різноманітні стратегії навчання на практиці, хоча це зробити достатньо важко, бо шкільні програми не передбачають того, що вчитель зможе практично індивідуально працювати із кожним учнем;

·               дійсно можливо спрямувати самостійну роботу учнів і навчити робити їх це самостійно тільки при підтримці адміністрації навчального закладу, батьків і держави;

·               значною проблемою видається врахування різних освітніх потреб учнів, врахування абсолютно всіх цих потреб видається практично неможливим, бо це вимагає значних часових витрат, які я не можу собі дозволити;

·               стосовно диференціації змісту навчання я бачу певні обмеження: всі учні мають в кінцевому результаті продемонструвати знання, максимально наближені до вимог програми. Звичайно, кожен учень може обрати собі бажаний рівень досягнень, але за досягненнями учнів судять про ефективність вчителя та і всього навчального закладу.

І найголовнішим висновком, на мою думку, для впровадження різноманітних стратегій навчання на практиці є те, що мабуть потрібно залишити у минулому всі змагання між школами міста, району, області, держави за критеріями середнього балу і кращого складання ЗНО. При цьому можна обрати якісь інші критерії, як то скільки випускників відчувають себе щасливими, скільки відчувають себе успішними людьми, тощо.

Модуль8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені ще раз переконатися у тому, що «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», найбільш правильний вибір оцінювання результатів учнівської роботи. Дане оцінювання відбувається протягом всієї роботи в проекті і носить підтримуючий, спрямовуючий характер. Всі розроблені форми оцінювання мають на меті вимірювання на основі чітких критеріїв, мають конкретні дескриптори, які дозволяють не лише вчителю оцінювати учнівську діяльність, а й учням планувати її за чітко визначеними вимогами.

Таке оцінювання повинно використовуватися не лише під час проектної діяльності учнів, а й практично на кожному уроці (під час усних виступів учнів, проведення практичних, самостійних, контрольних робіт тощо). Адже якщо учні завчасно знають конкретні критерії оцінювання набагато легше не просто вчителю виставити оцінку, а й самим учням здійснювати самоконтроль.

Модуль7. Рефлексія

На питання типу: «Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?» особисто я давав відповідь у своїх статтях у фахових виданнях. На мою думку, питання повинні, певно, бути більш конкретними і коректними. А про даний модуль можна сказати, що він певною мірою допоміг мені проаналізувати переваги використання мережі Інтернет при створенні проектів у навчальному процесі, було з’ясовано як можна допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання, уточнено основні запитання проекту та обдумано оцінювання учнів в проекті, створено приклад учнівської вікі-статті, переглянуто та уточнено план вивчення теми.

Модуль6. Рефлексія

Розглянув та усвідомив комунікаційні сервіси Інтернету, навчився створювати мережевий опитувальник, ознайомився з особливостями інтернет-сервісів для співробітництва, навчився додавати посилання і зображення у вікі-середовище, обговорили проблеми безпеки учнів в Інтернеті тощо. Працював над планом вивчення теми. Дуже цікаво було використовувати сервіси Інтернету для спілкування і співробітництва.

Мені особливо сподобалась сьогодні розповідь тренерів про особливості роботи з пошуковими системами, стратегії пошуків, потреба, у певних випадках, використання різних пошукових систем. Також було дуже цікава розповідь про роботу у вікі-середовищі, але на превеликий жаль обмаль часу не дав можливість мені у повній мірі ознайомитися із цим середовищем. Можливо можна було б зекономити час не використовуючи постійну циклічність навчання. На мій погляд це є суттєвим недоліком даного курсу.

Модуль5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити правила оформлення списку рекомендованих джерел та інтернет-ресурсів, з`ясувати способи спільної роботи з електронними документами. Робота в групах щодо підготовки питань педради з теми «Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?»

У цьому модулі ми розглянули та обговорили закони щодо авторських прав та правил щодо правомірності їх використання в освітніх проектах. Створили також списки використаних джерел. Розглянули, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях. Обговорили в парах презентації щодо представлення ідей проектів.